Siempre se escucha de diversas fuentes la ideas
de que: -Estamos presenciando una era ‘moderna’ (refiriéndose a los cambios),
llena de incertidumbres, fluidez y liviandad, con una economía global
(economía ‘sin fronteras’), una ‘revolución’ nunca antes vista en el uso de
tecnología y sus diversas consecuencias, los llamados indefinidos cambios
culturales; si, sin duda ‘los medios y mercados han fundado su propia cultura
infantil’ (Sandra Carli) y ‘La vida familiar ha cambiado mucho, por que la
sociedad se ha transformado…Pero, no es cuestión de conformarse con pensar que
todo tiempo pasado fue mejor’ (Stapich) Podría llegar a decirse que todo esto
¿se relaciona con la educación de alguna manera? Si, hoy en día, existe una
especie de crisis de la transmisión, la escuela en una época era considerada la
mayor transmisora de ‘cultura’ y de la buena, hoy, pareciera como que se perdió
en el camino ‘se quedó en el tiempo’, de ser la única ‘institución socializadora
privilegiada’ paso a quedar enfrentada a otras agencias culturales,
subestimadas como ‘transmisoras de cultura’: los mass media, en todas sus
extensiones, de alguna forma la escuela no sabe como hacerle frente a estas, no
pareciera en gran parte tener conciencia de lo que estas implican, nadie parece
saberlo, no hay certeza con estas nuevas y resurgentes fuentes transmisoras,
pero de alguna manera se tiene que actuar, es por eso que desde: una Política de Estado implementada
en conjunto por Presidencia de la Nación , la Administración Nacional de Seguridad Social (ANSES), el Ministerio de Educación de la Nación , la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Ministerio de Planificación Federal de
Inversión Pública y Servicios en Argentina, se ha creado un Programa
llamado Conectar Igualdad; este programa permite desde el Estado preparar al
sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización
comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías, no como ‘una educación para el
manejo de aparatos’ o ‘analista o decodificador’ sino que el aprendizaje sea de
competencias de gestión de informaciones, comunicaciones con otros en un mundo
global donde se puedan expresar y comunicar ideas, etc. Este programa detalla
intensamente la importancia de una ‘Educación para los Medios de Comunicación’,
y para eso es importante tener
este plan en cuenta para la formación docente, será por eso que este programa
incluye, a través del Portal Educ.ar y el Ministerio de Educación de la Nación , diversas iniciativas de capacitación
docente a través de sus plataformas virtuales para que también los
docentes puedan formar parte de esta nueva sociedad y que los educadores no
queden excluidos de poder
participar con las nuevas tecnologías. A su vez, ellos deben incluir un conjunto de
propuestas didácticas para trabajar con ellas como: el aprendizaje por
proyectos, resolución de problemas, trabajos de puesta en común,
construcción de nuevos conocimientos que apunten a formar y a capacitar a los
estudiantes para un escenario en el que el volumen y el dinamismo de la
información se transforman en forma continua y acelerada, en otras palabras que
puedan resistir una ‘saturación de la información continua’. En fin, este
proyecto se logra por medio de la entrega
de tres millones de computadoras aproximadamente, a todos los estudiantes
y docentes de establecimientos públicos de educación
secundaria, especial y de formación docente.
Es importante destacar que no
solo en Argentina se han dado estos proyectos, tenemos como ejemplos: Chile que
a través del denominado Centro de Educación y Tecnología, Enlace, creado en el
año 2005 ha llegado al 95% de los alumnos en
escuelas equipadas con computadoras, 75% de las cuales cuentan con conexión de
banda ancha, este plan es el resultado del producto de más de 16 años de una
política integral que incluye equipamiento escolar, capacitación docente,
asistencia técnica en escuelas y extensión de la alfabetización digital a toda
la comunidad. En Uruguay el denominado Plan CEIBAL (2007) un proyecto socioeducativo
que ha contado con fuerte impulso desde la presidencia del país. Los
principales destinatarios del programa son los alumnos de 1º a 6º año de las
escuelas primarias estatales, a quienes se les otorga una computadora portátil
diseñadas por el proyecto OLPC (One laptop per Child) impulsado por Nicholas
Negroponte (proyecto del cual Argentina participo en 2006) este programa
permitió la extensión de la red de conectividad, privilegiando la modalidad
inalámbrica, sobre todo en las áreas rurales.
Por su parte en Venezuela, Canaima (2011) es una distribución distribución
de software basada
en el núcleo Linux venezolana basada en Debian que surge como
una solución para cubrir las necesidades informáticas de los usuarios finales
de la Administración Pública Nacional (APN) Venezolana para dar
cumplimiento a un decreto presidencial sobre el uso de tecnologías libres,
busca dotar a más de 250 mil alumnos con computadoras.
Con
estos precedentes podemos dar presencia a los intentos desde políticas
estatales de lograr recuperar y
valorizar la escuela pública, de brindar una respuesta efectiva para abordar el
uso y conocimientos de las TIC, para que la escuela ‘se ponga al día’
introduciendo nuevas tecnologías como métodos para aplicarlas en el contexto
escolar, acercándose mas a los
intereses, necesidades y demandas de los alumnos, permitiéndoles que sean ellos
los que promuevan sus propias criticas de valor sobre aquellos productos que
son de mayor/menor valor cultural en su uso y/o des-uso.
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